——给青年班主任的建议
作为教师面对的是不同类型的学生，有品学兼优的，有个性鲜明的，有特长突出的，有心理障碍的，有行为偏差的。怎样面对这些学生，怎样教育他们，是每位教师都要研究的课题。社会在变化，学生的成长环境也在变化，那么培养方式自然也要不断进步。身为老师，就要责无旁贷地主动吸收教育新知，吸收新知可以帮助老师与时俱进，更新教育观念，创新教育方式。只有用心去教育学生，才能使所有的学生在人生的道路上健康成长。
1、更多了解学生。陶行知说过：“你不知道学生的能力，不知道学生的需要，那么你就是有天大的本事也不能教好他。”了解学生年龄特点与心理特征，根据学生不同的个体差异、发展水平、年龄特点、心理特征，遵循学生身心发展规律，选择不同的教学内容和教育策略；了解学生家庭状况，帮助他们解决生活中的实际困难和问题，给予人生正确导向，为他们营造健康成长的良好环境；了解学生思想状况，看学生的所想、所思、所知、所需，及时解决学生成长过程中的心理问题，给予正确的心理疏导，采取科学的育人策略，促进学生的健康成长；了解学生成长经历和行为习惯，知道学生在生活和实践中养成了什么习惯，才能帮助学生改掉陋习，采用艺术性的教育教学手段，培养学生良好学习习惯、生活习惯、文明礼貌习惯；了解学生的学情，针对学生存在的不同问题，采用不同的教学方法，激发学生学习激情，让学生自觉主动学习。多一分了解，就少一分误解,多一分了解，就增一分成效。
2、耐心倾听学生。面对不听管教的学生时，老师通常最直接的反应是训斥。建议尝试着多一分耐心，问问学生这么做的原因是什么，了解学生的思维，尊重学生的智慧，倾听学生的声音，爱护学生的好奇心和求知欲。当老师的心思已经放在了解学生的想法，并想办法帮学生解决问题时，也许就会发现学生的行为其实是情有可原的，并且也已经释放掉了很多负面的情绪。倾听学生的谈话，有助于赢得学生的信任，这样学生才愿意把所有的事都告诉我们。而对我们来讲，了解孩子头脑里想的是什么，也是一件很重要的事情。教育“问题学生”的工作具有长期性、复杂性和艰巨性，教育学生教师要有“五心”，即：爱心、细心、耐心、热心和恒心。只要我们用发自内心的真诚和赏识，就会融化一颗颗冰冻的心；只要我们用博大的爱，就会帮助学生建立起积极的、健康的、乐观的人生大厦，为他们的未来插上腾飞的翅膀。
3、真正放下身段。教师要做学生的良师益友，在人格上尊重学生，平等相待，真诚相见,学习上多给一些鼓励的话语，不厌其烦地引导，循序渐进地指导，树立其学习信心，勇于克服困难，不断进取。同时，还要关心他们的健康，了解他们的生活习惯、兴趣、爱好，帮助他们排忧解难，养成良好的生活习惯，培养正确的爱好和兴趣。作为一个教师，时刻不要忘记自己曾经也是一个孩子，要乐于和学生交朋友，童心不泯，青春永驻。有些老师总喜欢在学生面前保持威严，习惯用以上对下的态度来对待学生。建议老师放下身段，从内心尊重学生，不要再用命令的口气跟学生说话，对学生平等相待，给予尊重。不要总是对学生说“不”，而是要给学生做选择题，让学生自己做决定。
4、跟学生讲道理。传统型教育者的居高临下的姿态，总是对孩子说“不准打人”等等，这种负面的口气只会将注意力引向并集中于负面的行为；而孩子仍然不知道好的行为是什么，自己应该做什么。积极的说法是用美德修正孩子的行为，如“你忘记了与人和平相处” 等等。惩罚也是教育的重要方式。在实施惩罚教育之前需要做到动之以情，晓之以理。通过惩罚教育，要让学生明白,自己必须对自己的行为负责。实施惩罚教育要秉公处理，对事不对人，使学生接受惩罚时心服口服.除了平时的教育之外，老师也要在实际的情境中教导学生一定的道理。让学生有同理心，让他从其他人的角度去体会一下，真正明白自己的行为会如何影响他人。至于解说道理的方式，则可依学生的年龄、个性来选择讲解的内容和深度。
5、让学生去体验。如果学生老是听不进的话，那么在保证安全和没有负面后果的前提下，也可以让学生尝尝“自食其果”的滋味。通过自身的切实体验，学生将能深刻领悟到老师的教导有多么正确和重要。同时也要让学生体验成功，一次成功的学习比十次规劝或教导重要得多。努力使学生真正学懂一次、学会一次、学成一次，无疑会有效地增强学习动机。
6、真诚对待学生。教师应多接触学生，关心学生，了解学生，以情感人，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师。要善待学生的错误，学生犯错误，应耐心分析处理。讽刺、训斥、责骂只能使学生产生逆反心理，甚至自暴自弃。教师要帮助学生找到犯错误的症结，不厌其烦地帮助他们改正。不要总是要求学生按照老师的心意去学习，那样不只是学生痛苦，就连老师也很累。有些老师在与学生沟通的时候，总是喜欢用指责、命令式和挖苦的语气对学生，这常常让学生难以接受。只要语气平和、态度真诚，你就会发现，其实学生是很理解老师良苦用心的。
7、盛怒时不教生。你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。别发火，发火是说明教师的无能。多给学生一些尊重、理解，这将会在他们的人生岁月中慢慢显示出独特的滋补作用。在成长的过程中每个人都会犯一些错误，而在纠正错误的过程中，也让我们长大了。教师也是人，也有喜怒哀乐。教师切忌带着情绪管教学生，尤其是在愤怒之时，因为在愤怒的状况下，肯定无法以理性的方式来管教学生，要等自己平静下来以后，再和学生好好谈谈。
8、启发恰当归因。有些学生将自己的行为归因于能力、努力、任务难度和机遇等。容易产生气愤、不满等消极情绪，甚至对教师产生敌意和对抗，因而在多数情况下会降低学习动机，只愿意完成容易的学习任务。还经常把学习的失败归因于能力差、智力低等内部因素，容易感到内疚和自卑，从而降低学习动机，尽量逃避学习和避免失败。有时将学习失败归因于任务太难和能力水平低等个人无法控制的因素，往往不去寻求教师与同学的帮助，不愿意继续努力学习。启发学生做出恰当的归因，尽量将任何一点学习进步归因于自己的能力和努力，避免将学习失败归因于任务难度和机遇等个人无法控制的外部因素与能力差等个人不能控制的内部因素。
9、放大学生优点。激励能激活学生的潜能，激发他们的兴趣。一旦学生能根据兴趣去学习，都会成为天才。因为无数事实证明，凡是根据兴趣学习的人都是天才。这也正是为什么第斯多惠说“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。激励要有针对性，要看准学生的闪光点之所在，即他到底有什么特长，把他的闪光点激活。教师表扬、激励的语言要有实质性，用词要恰当，实事求是，不能空泛，激励要着眼于育人 。激励要真诚、动情，轻描淡写，面无表情的鼓励与肯定，会使学生不以为然，甚至不领情。激励要及时，事情过去很久才去赞扬，就失去了意义。即时赞美是第一阶段。突出的表现，赞美要重复。
10、引导自我评价。学困生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的自我意识。学困生通常不是每门功课都不好，因而要引导学生分析学习成功的几门课程的原因，做出恰当的自我判断，相信只要自己努力，一定会取得良好的学业成绩，增强学习行为有效感。教师需要将基本的价值观和行为方式教给学生。以便于学生成长。高自我价值观的人具有三个 “能力”：我有能力；我能与周围的人交往；我能随时随地为他人的幸福做出贡献。相信自己有学习和成长的潜能，发展出勇气、信仰、自信、信赖等等品质。反之，低自我价值观是一种对自我的消极认识，自责、羞辱、愤怒、憎恨等毁灭性感觉始终伴随一生。
尊重学生，热爱学生是教师职业道德的核心。爱心是教育成功的根本点，诚心是教育成功的出发点，耐心是教育成功的前提，信心是教育成功的动力。让我们用爱心、诚心、耐心、信心去构建更健康、更和谐的师生关系。（文/朱中海）
